Părinți și școală: coresponsabilitate educațională
Cum găsesc un acord sau un punct de întâlnire între școală și familie? Prin corespondența educațională, un pact între părți. Să vedem care este.
Ce rol joacă școala? Și ce conexiuni există sau trebuie construite între familie și școală ? Cât de implicați sunt părinții, dar, mai ales, cât de mult sunt interesați de subiectul școlii și de educația copiilor lor? Să încercăm să investigăm aceste aspecte și alte probleme care privesc strâns școala, profesorii, părinții și copiii. Un articol nu va putea răspunde la toate întrebările unui părinte, dar poate ajuta la înțelegerea importanței școlii . Și tot ce se învârte în jurul ei. Inclusiv dvs., ca parte activă a sistemului școlar. Este, de asemenea, o oportunitate de a face viitorii bărbați și femei, datorită școlilor, capabile să facă bine comunității de mâine.
Co-responsabilitate educațională, ce înseamnă
„Co-responsabilitatea educațională” este un fel de alianță între școală și familie , un pact participativ care înțelege școala ca o „comunitate care interacționează cu comunitatea socială și civică mai largă” (art. 1 Dpr 416/74 și art. 3 Dlgs 297/94). După cum am menționat, alianța despre care vorbim și pe care intenționăm să o promovăm între școală și familie este încă departe de a fi aplicată. Lipsește bune practici și acțiuni care dau rezultate vizibile într-o direcție de creștere. Dar să vedem mai bine despre ce vorbim.
Școala, singurătatea profesorilor
De Profesorii sunt adesea lăsate pe cont propriu . Nu este neobișnuit să auziți povești ale profesorilor decedați de lipsa de sprijin din partea familiilor. Și, și mai rău, lipsa de respect însoțită de punerea în discuție a acțiunii și a rolului educativ al profesorului.
Au existat diverse incidente de violență verbală și atacuri vizate împotriva profesorilor, un exemplu foarte rău pe care părinții le oferă copiilor lor. Aceasta este demonstrația unei lipse complete de educație și respect pentru munca celorlalți. Un profesor joacă un rolși, ca atare, ar trebui respectată. Nu este sigur că tot ceea ce face este corect, dar există modalități și termeni potriviți de a exprima nemulțumirea și de a judeca munca altora.
Idei și planuri de corespondență educațională
Decretul ministerial 851/2021 prevedea implicarea mai multă a părinților prin finanțarea unor acțiuni, inclusiv a celor descrise la articolul 3 din Planul național de promovare a participării studenților, elevilor și părinților. Capitalul și finanțarea majoră au fost, de asemenea, alocate cu ideea de a direcționa o parte din acesta pentru implementarea inițiativelor regionale. Inițiative care vizează încurajarea participării elevilor și a familiilor la procesul de reformare a sistemului de reprezentare (de exemplu, forumuri); o altă parte pentru acțiuni naționale de sprijin, dezvoltare și coordonare.
La mai mult de un an de la inițiativă, planul nu a fost încă pus în aplicare și doar unele birouri regionale au informații actualizate despre acest subiect.
Ideea de început, cea dezvăluită și de Forumul Național al Asociațiilor de Părinți Școlari (Fonags) încă din 2002, viza reforma organelor colegiale și activarea instrumentelor telematice care ar permite o implicare mai mare a familiilor.
Faptul rămâne că problemele critice rămân destul de nesoluționate și mai mult sau mai puțin stabile întotdeauna. Există aplicații, site-uri și platforme care promovează practicile bune și întâlnirea dintre părinți și școală, dar mai sunt multe de făcut.
Dar adevărata problemă este doar una . Familiile arată că au un interes redus și nu sunt foarte active în problemele școlii și instruirii, o problemă socială și culturală.
Care sunt cele mai presante probleme legate de școală?
Cu siguranță, una dintre cele mai importante probleme și pentru care ar fi necesară o intervenție pe scară largă este tocmai intimidarea , un fenomen care a crescut la nivel școlar și amplificat de posibilitatea manipulării materialelor video și fotografice cu o ușurință enormă prin internet și telefonul mobil.
La această problemă se adaugă numeroase fenomene de agresiune deschisă și violență verbală din partea părinților împotriva profesorilor. Ministerul Educației, în această privință, a instituit așa-numitul „Pact de corespondență educațională între părinți și profesori” în care părțile, împreună cu elevii, ratifică drepturile și îndatoririle reciproce cu adăugarea unui nou subiect, respectiv Educație și cetățenie, astfel încât în zidurile școlii viața trece sub steagul civilizației și al respectului reciproc. Legea 107 ridică , de asemenea , un alt obiectiv: participarea tuturor componentelor școlare, organismelor de conducere, studenți și familii, aprobarea Planului Național pentru Educație. Dar adevărata problemă, cea întâlnită de câțiva ani, este atitudinea detașată și neinteresată a părinților față de școală.
Dezafectarea și înstrăinarea de școală, motivele
Cu ce ar putea fi legată pierderea treptată a importanței și incisivitatea componentei parentale din cadrul școlii și care sunt motivele care declanșează? Dezafectarea progresivă din școală ar putea fi legată de schimbarea vieții în societate, din ce în ce mai complexă, dar și de implicarea părinților în subiecți din ce în ce mai marginali: furnizarea de materiale esențiale școlii și colectarea simplă de semnături pe POF care nu este întotdeauna actualizată și nu întotdeauna complet ilustrat.
Cu toate acestea, ceva începe să se schimbe. De fapt, o nouă primăvară se apropie: părinții și-au manifestat interesul pentru anumite probleme, în special, cum ar fi orientarea pe gen și introducerea în școală a acestui subiect încă din copilărie.
Importanța corespondenței educaționale
În corespondența educațională, poziția familiilor nu se oprește doar la exprimarea unui veto, ci este mult mai articulată. Angajamentul participativ reînnoit din partea familiilor se bazează, de fapt, pe art.30 din Carta constituțională și pe art. 26 din Declarația universală a drepturilor omului. Părinții cer libertatea / posibilitatea și dreptul de a putea exprima evaluări și pot decide de comun acord, în cadrul organelor colegiale, ce poate fi adecvat și în concordanță cu educația copiilor lor. În acest fel, părinții își exprimă deciziile și alegerile educaționale prin consimțământul sau nu la participarea copiilor lor la anumite inițiative, prin instrumentul consimțământului informat.
De aici, însă, au apărut multe cazuri de conflict între părinți și școală, inclusiv manageri.
Totuși, prin disidență, corespondența educațională devine o construcție esențială, garanția unei calități a vieții și a unor intervenții educaționale eficiente și de calitate, în zidurile școlii.
Prin urmare, termenul de corespondență face aluzie la cele două entități implicate, școala și familia și la nevoia de dialog în căutarea unui bun comun. Universul școlar este atât de variat și bogat în valori și expresii culturale încât, de fapt, responsabilitatea de corespundere devine o provocare dificilă. Cu toate acestea, trebuie să credem în ea dacă ne gândim că corespondența educațională poate deveni o expresie a pluralismuluiîn cadrul școlii și că, prin intermediul acesteia, pot fi depășite „obstacole” cum ar fi intimidarea și toate formele de marginalizare.